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關于在全省中小學教師中推廣“職業生涯規劃”的建議
發布人:民進黑龍江省委會 發布時間:2019-03-01 瀏覽:479次

職業生涯規劃對于教師的成長發展意義重大,每位教師都應該積極、 主動、科學規劃自己的職業生涯。教育部2012出臺的《中小學教師專業標準(試行)》中,對此也提出了明確的實施建議。但現實情況是,中小學教師極少有人認真地制定過職業生涯規劃,或根本不知道如何去寫,教育行政部門、業務指導部門和中小學校對此也從未統一要求過,一線教師大多是根據學校的布置撰寫學期或學年的《個人學習提高計劃》,這種學習計劃由于是短期行為,沒有長遠打算,缺少系統的分析論證和行動策略,所以實際效果不佳。目前我們很多教師的專業發展陷在“高原期”不能突破,并出現了“職業倦怠”的現象,原因可能是多方面的,但缺乏自主發展的意識,沒有把自己的職業生涯置于理性的思考之上肯定是其中一個重要原因。

為此建議在全省中小學教師中推廣“職業生涯規劃”,具體建議如下:

1、職業生涯規劃涉及到所有教師,每位教師經過適當的培訓和指導都可以做,具有極強的普及性,易于大面積推開,教育行政部門可以通過下發政策文件或通知建議的形式,要求轄區內的中小學教師全員參與,每人都認真制定一份個人的《教師職業生涯規劃》。

2、業務指導部門和培訓機構可以組織“職業生涯規劃”的專題培訓,解讀《中小學教師專業標準》,闡釋教師職業生涯的成長階段及其特點,幫助教師掌握職業生涯規劃的策略方法,讓每位教師都能在判定自己所處發展階段的基礎上,進行生涯規劃設計。在其他各級各類培訓中,也可以有意識地滲透或增添此類內容。

3、教師的“職業生涯規劃”完成之后,可裝入教師個人的業務檔案或“成長記錄袋”,除了用于教師自我調整外,還可以作為當地教育局、進修校和任職校掌握教師素質現狀、實施業務考評、了解培訓需求的重要依據。

4、各中小學校可以組織開展《教師職業生涯規劃》的交流、研討和展示活動,讓教師分享自己撰寫并執行職業生涯的過程和體驗,互相學習,互相借鑒;相關部門推出和宣傳能反映優秀教師成長經歷的典型規劃設計,為其他教師提供示范和榜樣,從而增強廣大教師自我發展、自我實現的原動力。

5、教師職業生涯規劃的主體是教師自己,但是任何職業生涯規劃都不可能是純個人的,我們必須告誡和指導教師,務必將個人的職業規劃同社會時代要求、地域環境特點、學校條件愿景保持協調一致,只有這樣,“教師職業生涯規劃”才能充分發揮作用。

      此建議為民進省委議政服務部根據民進綏化市委會提交提案提煉而成
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